长沙博纳二附中“唤醒教育”探索育人新生态

　　让每个生命绽放独特光芒

　　长沙博纳二附中“唤醒教育”探索育人新生态

　　陈良 刘敏

　　在教育评价改革深化、“五育融合”全面推进的时代浪潮中，如何真正实现“立德树人”，让不同禀赋的学生都获得充分发展？长沙博纳二附中（原湖南师大二附中）以“唤醒生命内在力量”为核心理念，探索出一条“唤醒教育”的特色育人路径。在这里，高效自律的“限时作业”锤炼学习品格，“金柚节”劳动实践滋养心灵，“成长银行”量化激励德行，“全员导师”护航个性成长，共同构建起一个“适性扬才、携手共进”的教育新生态，为破解民办高中高质量发展难题提供了生动样本。

　　名师领航 铸就高质量发展的坚实根基

　　“张老师，我总觉得自己没有数学天赋，难题总卡壳……”每周二晚，博纳二附中名师教研室里气氛热烈，数学正高级教师、长沙市张宇名师工作室首席名师张宇便会来到这里，与学生们围坐交流。自2024年秋季起，她领衔的“名师面对面”活动已成为同学们寻求个性化指导的温暖港湾。“张老师帮我找到了思维卡点，原来不是没天赋，是方法不对路。”一位高二学生的感悟，道出了名师引领的价值。

　　博纳二附中自建校起，便深植“专家治校、名师领航”基因。校长张胜利，这位曾培养出国际生物奥赛金牌的中学生物正高级教师，携同样来自湖南师大附中的党委书记陈迪勋（湖南师范大学数计院硕士研究生导师、湖南大学教育学院硕士研究生导师）等核心管理团队，奠定了学校追求卓越的底色。师资队伍中，30%拥有名校执教经历，更汇聚了4位奥赛金牌教练、11位特级或正高级教师，以及众多“双一流”高校毕业的青年才俊，形成“老中青三代共融”的黄金梯队，让教育智慧薪火相传。

　　这份对卓越师资的执着追求，结出了丰硕成果。在长沙市教育局最新公布的2024年度民办学校办学评估中，博纳二附中连续第六年获评“优秀”等级，并连续三年高居榜首。评估报告特别指出，该校在“名师引领作用发挥”和“教师专业发展机制”方面表现突出，成为高质量发展的核心引擎。

　　唤醒·适性 点燃每一个生命的无限可能

　　“教育的真谛在于唤醒。唤醒自我，方能成就独特而优秀的生命个体。”张胜利的见解，直指学校育人理念的核心。面对民办高中生源多元化的现实，特别是部分“学困生”的成长困境，博纳二附中将“唤醒内驱力”作为破题关键，系统性开展“唤醒教育”实践。

　　学校立项省级重点课题《普通高中学校唤醒教育的校本行动研究》，其“唤醒”聚焦四个维度：唤醒自我意识（认识并悦纳独特的“我”），唤醒规划意识（锚定“最好的自己”并持续超越），唤醒行动意识（知行合一，笃行不怠），唤醒协同意识（在集体矩阵中携手共进）。这基于人本主义教育思想的理论框架，为实践提供了坚实支撑。

　　与“唤醒”相辅相成的是“适性教育”。学校摒弃“一刀切”，开设强基班、外语特色班、美术班、音乐班、国防教育班等多元通道。通过“普及+特长”的艺术教育模式，学生在各级舞台崭露头角——近三年，10余名学子斩获全国奥林匹克学科竞赛奖项，超百人在全国中学生英语能力测评中获奖，45人次在省、市级以上作文大赛中折桂。更令人瞩目的是，一批入学基础相对薄弱的学生，在唤醒与适性中实现“低进高出、低进特出”的精彩蜕变，“逆袭”成为校园常态。

　　活动育人 在实践中激发内驱潜能

　　深秋时节，校园内8棵柚子树挂满金黄果实。金柚节上，2306班的文心怡同学小心翼翼地采摘属于自己小组守护的柚子。“从春天护柚、画柚，到秋天摘柚、写柚，‘金柚节’让我从旁观者变成了创造者。”她在日记中写道，“当尝到自己守护的果实，那份满足感让我懂得了劳动的价值与感恩的意义。”这个已举办多年的“金柚节”，巧妙地将品德、劳动、感恩、人文、创新、仁爱教育融为一体。去年11月，其创新模式《校园“金柚节”：“五育融合”新路径》荣膺“长沙市未成年人思想道德建设工作创新案例”，成为活动育人的典范。

　　另一项创新是“携手成长银行”。这家完全由学生运营的“银行”，将课堂表现、小组协作、志愿服务等抽象“好习惯”量化为可存储、可流通的“成长币”。“存进去的是好习惯，收获的是终身财富。”张胜利阐释其初衷。同学们用“成长币”可兑换学习用品、校园文创产品，甚至“与校长共进午餐”的机会。这套机制有效破解了德育评价模糊化的难题，让争先创优、自我管理成为看得见、摸得着的行动自觉。

　　从“阿福公社”搭建师生平等对话平台，到“校园体育节”“艺术节”“心理健康节”促进全面发展；从国防教育班学子徒步20公里攀登岳麓山，在“行走的思政课”中磨砺意志……一系列精心设计的活动，成为唤醒内驱力、激发潜能的生动课堂。

　　制度护航 涵养成长动力与自律品格

　　为将“唤醒”与“携手”落到实处，博纳二附中构建了“六全”导师网络：人人当导师（全员导师制）、生生配导师（全生导师制）、时时遇导师（全天候）、处处见导师（全过程）、事事找导师（全方位），促进学生全面而有个性发展（全面导师制）。去年考入浙江大学的谭文杰深情回忆：“这里的老师不仅授业，更是用心用情育人的守护者，帮我养成了受益终身的自律与拼搏精神。”如今，他也成为一名“学长导师”，将这份关爱传递给学弟学妹。

　　制度建设的另一亮点是“限时作业”。晚自习采用“定时定量定学科”模式，模拟考试情境，要求限时精练、及时批改。“它彻底治好了我的拖延症！”2409班张书蕾同学坦言，效率提升带来成绩飞跃，也让她离梦想的中国传媒大学播音主持专业更近一步。这项制度不仅是时间管理训练，更是对学生自律品格和高效学习能力的深度锻造。同时推出的阅读习字课，则要求每个学生认真阅读、规范写字，不仅要读好、读懂每一篇课文，还要在做题时认真审题、答题。“感谢阅读习字课，让我养成了认真读题、审题的好习惯，我的字也越写越好啦！”2401班的文柳芷炫开心地说。

　　让优秀的人培养更优秀的人，让每个学生都能绽放属于自己的独特光芒——这是博纳二附中矢志不渝的追求。在今年的招生简章中，张胜利在寄语中写道：“教育，是唤醒生命的独特光芒。在博纳二附中，没有千篇一律的标尺，只有为每一个独特的你量身定制的成长棱镜——以‘敬’立品，以‘静’启思；以‘竞’激潜，以‘净’拓局。”

　　这所学校的探索深刻启示：当教育真正回归“唤醒”与“适性”的本质，尊重个体差异，激发内在动力，就能在“五育融合”的沃土上，培育出更多担当民族复兴大任、全面发展的时代新人，书写民办教育高质量发展的精彩答卷。