音体美老师当班主任，到底行不行？

　　长沙晚报全媒体记者 陈良

　　11月10日下午，长沙博纳二附中操场上，2412班班主任杨梅老师带着两名学生一边慢跑、一边谈心，然后又和张超能等几名学生打了一会儿羽毛球。“跑跑步、打打球，杨老师不知不觉就帮我们把疲惫赶走了。”张超能说。上课铃响起，大家精神满满地走进教室，开始上课。

　　杨梅是一位体育老师，学校为何会选择她当高三年级的班主任？“音体美”老师当班主任的情况多不多、效果好不好、学生喜不喜欢、家长乐不乐意？连日来，长沙晚报记者深入长沙部分中小学校，进行了一番调查采访。

　　事例：体育老师当班主任交出“优秀”答卷

　　“2412班是美术专业班，很快就要进行美术联考了。孩子们天天上美术专业课，一坐就是两三个小时。我便时不时把他们‘赶出’教室，去操场上跑跑步、打打球，或者做一些小游戏，放松一下。”杨梅说。

　　杨梅2018年从湖南师范大学体育教育专业毕业后成为一名中学体育老师，2021年下学期进入博纳二附中后就一直担任班主任。她告诉记者：“我虽然不能像文化课老师那样系统地讲授学科知识，但可以在学习习惯、时间管理和心态调整上给孩子们一些引导。生活上尽量关心孩子们，做他们的坚强后盾，让每个孩子都能感受到老师的关爱。平时，我把体育精神与班级管理工作结合起来，让班级更有凝聚力，让孩子们更有上进心。”她带领学生积极参加学校各种活动，还组织学生去校外活动，比如看电影、爬岳麓山、参加志愿服务等，同学们的性格越来越开朗、精气神越来越好。5年多来，她带的两个班每年都获得学校“优秀班集体”或“优秀团支部”称号，一名学生获评长沙市“三好学生”，多名学生在长沙市中小学绘画比赛中获一等奖。

　　在人们的传统印象里，语数英等科目是“主科”，音体美等科目则是“副科”，而班主任一般由主科老师担任。不过，据记者了解，“‘副科’老师当班主任”在长沙中小学并不少见。在博纳二附中，除了杨梅，还有一位体育老师同样担任班主任多年。“高中学生课业重、伏案时间长，体质锻炼与心理调适是普遍需求。体育老师带班，能自然地带着学生走出教室、走向操场，让学生精气神更足、集体荣誉感更强、班风更正。”博纳二附中校长张胜利表示，两位体育老师都给“体育老师能不能当好班主任”做出了肯定的回答，交出了一份“优秀”答卷。

　　“在我们名师工作室中有一位成员是音乐老师，多年担任班主任。”湖南省余利名班主任工作室主持人、长沙市余利中小学德育（班主任）名师工作室首席名师余利告诉记者，她所在的长沙外国语学校，也有一位体育老师从今年上半年开始当班主任，目前学生、家长评价都很好。而湖南师大附中星城实验第二小学校长朱礼曾是一位体育老师，当过多年班主任，所带班级和学生各方面表现良好，后来升任学校团委书记、副校长、校长等职务。

　　调查：多数家长不赞同“副科”老师当班主任

　　不过，对于“副科”老师当班主任，一些家长并不“买账”。

　　采访中，长沙某小学校长向记者讲述了发生在该校的一件事情：一位三年级班主任休产假，而接替其上语文课的老师因故不能担任班主任，数学老师则是另一个班的班主任，无奈之下，学校便安排该班音乐老师代理班主任。没想到一些家长意见很大，纷纷要求学校更换班主任。学校领导多次出面解释，家长们仍不愿意。两个月后，另有一位语文老师到岗，学校安排其教该班语文并当班主任，家长们才平静下来。“自这件事之后，学校再也没有让‘副科’老师当班主任，现在全校的班主任都由语数英老师担任。这也导致语数英老师的工作任务更加繁重，一旦有人休产假、病假，我就非常头痛。”这位校长无奈地说。

　　近日，在长沙某小学和某中学校门口，记者随机采访了40位前来接孩子的家长，其中小学生家长和中学生家长各20位。对于“是否赞同音体美等‘副科’老师当班主任”的提问，28位家长明确表示“不赞同”，8位家长表示“无所谓”，只有4位家长表示“赞同”。

　　为什么选择“不赞同”呢？有的家长表示，“副科”老师对孩子学习主科（语数英）的帮助有所欠缺，不能起到很好的引导、监督作用；有的家长认为，“副科”老师会更注重副科，占用孩子学习时间，影响主科成绩；还有的家长说，“副科”老师给孩子上课少，不会经常看着孩子，不能及时捕捉或关注到孩子的小心思。家长胡女士说：“语数英老师深耕文化课教学，熟悉学情，能紧跟教学节奏，常态化监督学生学习状态，更加有利于提升学生的成绩。而音体美等学科长期被视作素质拓展课程，这类学科老师担任班主任，对文化课关注度不足，难以营造浓厚的学风。”

　　表示“赞同”的家长李先生则认为，“副科”老师相对主科老师来说，用在备课、批改作业上的时间少一些，会有更多的精力来管理好班级事务。他特别希望体育老师当班主任，“现在小学女老师偏多，而体育老师多是男老师，孩子的教育更需要有阳刚之气的男老师多参与。我家孩子也说，如果是体育老师当班主任，男孩子肯定特别听话，因为班上的男生都喜欢运动，特别喜欢体育老师。”

　　分析：“副科”老师当班主任其实好处多多

　　在人们的传统认知里，语数英老师担任班主任，能够更好地将孩子的学习“管起来”。“因此，家长不赞同‘副科’老师当班主任的想法也是可以理解的。他们可能会觉得，某个科目的老师当班主任，就会更加重视这个学科、教好这个学科，孩子这一学科的成绩会更好一些。”余利说。

　　班主任是中小学教育中一个重要的岗位，尤其受到家长的重视。“家长不愿‘副科’老师当班主任的背后，其实反映出一个现实问题：家长更多是从应试教育的角度考虑问题，追本溯源，问题不在于‘副科’老师能不能当班主任，而在于‘唯分数论’的教育观念。”长沙某小学的肖校长在接受记者采访时表示，当体育、音乐、美术等“副科”老师成为班主任，家长就会心生不信任。这种刻板印象之所以难以消解，根本原因就是在家长心中，“副科”老师依然处于学校教育的边缘位置，他们当班主任不利于学生的学业成绩。

　　对此，国内知名教育学者熊丙奇曾在接受媒体采访时表示：“家长反对体育老师当班主任，一是出于对班主任职责的误解，二是出于对体育老师的偏见。”他认为，不论是误解还是偏见，都源于当前基础教育存在的应试倾向。而要让家长正确理解班主任职责，平等对待所有学科教师，除了在升学评价中纳入相关科目之外，更重要的是必须倡导科学的教育价值观，恢复基础教育的健康育人生态。

　　其实，“副科”老师当班主任好处多多，比如体育老师擅长规则管理与意志打磨，能纠正学生浮躁散漫的习气，培养自律坚韧的品格；音乐、美术老师共情力强，擅长疏导学业压力，守护学生心理健康，以美育滋养心灵；信息技术老师思维前沿、视野开阔，着重培养学生的逻辑思维与创新能力，适配新时代育人需求。这些无形的素养成长，远比一时的考试分数更能支撑孩子的长远发展。此外，“副科”老师因为不担纲主科教学，对某些主科成绩不够理想的同学，可能会更加“宽容”，不戴“有色眼镜”，可以更公平地对待每一个孩子，没准可以挖掘他们的其他优点和特长。“相对主科老师，我更容易做到‘不唯成绩论英雄’，平常心看待每一位学生，用一双慧眼看到孩子的更多可能。”杨梅说，“当班主任，只要工作用心、细致、到位，学生就会喜欢，家长就会支持。”

　　湖南师大附中星城实验第二小学2602班班主任邓玲君曾当过10余年音乐教师，平时会把音乐融入班级管理和教学工作中。“孩子们都很有上进心、集体荣誉感强，并且把这种精神带到学习中。”她告诉记者，她所带的上一届1401班，孩子们不仅学习认真、成绩良好，音乐、体育方面也表现突出，多次获学校、区级比赛一等奖。

　　观点：有能力、肯用心的老师才能当好班主任

　　教育部印发的《中小学班主任工作规定》提出，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：作风正派，心理健康，为人师表；热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。”也就是说，班主任更多承担了德育和班级建设的工作，老师自身的专业对其能否当好班主任当然会有一定影响，但衡量一个老师是否有资格当班主任、是否能当好班主任，主要还是看他的道德品行和管理能力。该规定对于班主任老师的任教科目并没有明确要求，所以不管哪一科目的老师，只要符合上述三个条件，都可以当班主任。

　　中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，“把学校体育工作摆在更加突出位置”“进一步强化学校美育育人功能”，构建德智体美劳全面培养的教育体系。这也意味着，体育美育都被放在了更加重要的位置。

　　“‘副科’老师当班主任，我觉得是一件好事，应当鼓励。对学校而言，每一个科目都应当被重视，每个老师都是德育工作者，要充分发挥每个学科的育人价值。”余利表示，如今的基础教育，早已告别唯分数、唯应试的单一时代。新时代的人才竞争，是体魄、心理、品格、审美、学识的全方位综合较量。因此，评判一位老师能否当班主任，核心并不在于任教科目，而在于是否有责任心、有温度，是否真正懂育人。不论是语数英老师，还是音体美老师，只要用心做教育，都可以当班主任，也可以当好班主任。

　　朱礼表示，班主任负责的不是某一门课的事，而是涵盖育人、家校沟通和班级管理等工作，看重的是带班的意愿和育人的能力。“无论是教哪个科目的老师，只要有意愿、有能力当班主任，学校就会给予平台、给予培养、给予支持。”

　　“班主任的育人成效，取决于教师的能力、责任心和用心程度，学科只是教师的专业背景。学校选拔班主任，看中的是一位老师的班级管理能力、责任心和对学生的用心程度——是否具备爱心、耐心、细心，是否善于和学生沟通、处理家校关系。”张胜利表示，这一做法在学校已实行多年，是班主任选配的常态安排。学校选拔班主任，向来不拘泥于学科，看中的是能力和师德：能力上，能组织、能沟通、能扛事；师德上，有爱心、有耐心、肯用心。凡是具备这些素质的教师，都在选拔视野之内，体育教师如此，其他学科教师同样如此。今后，学校将把选配标准立得更牢，使培养和保障跟得更紧，让更多有能力、有担当、有爱心的教师走上班主任岗位，营造健康向上、全面育人的良好生态。