育人，别困在分数里｜麓山快评

　　长沙晚报全媒体评论员 尹玮

　　长沙多位副科老师当班主任交出“优秀答卷”，街头采访却有七成家长明确“不赞同”此举。优秀的老师，忧心的家长，表面分歧是“副科老师能不能带好班”，深层矛盾是“唯分数论”的教育观念在作祟。

　　家长期待孩子在班主任的任教科目取得更好成绩。这种期许不是“锦鲤许愿”式的幻想，而是有一套看似自洽的现实逻辑在支撑，甚至就来自家长本人的成长经历。对学生来说，班主任相较普通任课老师有更高的教师权威，大家出于喜爱或惧怕班主任的心理，不会轻易在其任教科目上“躺平摆烂”；同时家长相信班主任出于崇高的使命感，愿意花费更多精力辅导本班学生。两者相辅相成，“班主任执教这科，孩子成绩差不了”就植入了家长的潜意识。

　　语数外是升学科目，音体美一般不算分，学得好对升学没帮助。换言之，家长不是笃定副科就出不了优秀班主任，而是天然地不信任这类无法直接提升考试分数、兑现升学收益的角色。反之音体美老师当艺术生、体育生的班主任，直接和升学挂钩，那就不再是“不务正业”而是“专业对口”。

　　争论背后，家长的“分数焦虑”与教育实践走向之间显露了明显的错位。制度层面，副科早已逐渐“转正”，可家长的信任投票仍然基于过去那套“唯分数论”的认知。评价体系改了，观念却迟迟跟不上。

　　《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，从“育分”回归“育人”的方向是明晰的。相信假以时日，随着大量优秀的副科班主任涌现，教育评价改革的成果可见、可感、可衡量，终将真正传导到每一个家庭，融入到大家对“好班主任”的印象中。